Véronique Perry



Equipe : Médiapolis

Adresse :
Département de Langues et Gestion, Université de Toulouse III - Paul-Sabatier
31062 Toulouse 118 route de Narbonne

veronique.perry@univ-tlse3.fr

Recherche

Docteur en Didactique des Langues-Cultures (anglais). Thèse soutenue le 15 octobre 2011 (Aspects du genre dans la didactique de l’anglais, disponible en PDF:  http://thesesups.ups-tlse.fr/1464/).

Qualifiée aux fonctions de maître de conférence (2012-2016 / 2017-2021):

  • section 07 : Sciences du langage (linguistique et phonétique générales);
  • section 11 : Langues, littératures et civilisation des pays anglophones;
  • section 70 : Sciences de l’éducation.

Why be part of LERASS ?

For almost 20 years I have been researching on societal issues related to teaching- learning languages and, taking a constructivist standpoint (Sapir), on how a given language, seen as guide to understand culture, may also become a way to empower oneself through the relativity of its expressions. In other words, both in philosophical and pragmatic terms, access to a foreign language offers to the learner a different view of the world they live in. How can we articulate language and culture in teaching communication for this new means of expression to raise awareness in the learner’s mind? How can we use contrastive approaches to deconstruct the norm?

I had chosen to start my career as a language instructor for adults working in different professional settings, most of them in the aerospace industry in Toulouse. I can say that providing efficient communicative tools to the learners has always been my priority over a more standardized traditional methodology based on forcing strict grammatical rules and using translation, as many of us may have experienced at school in France. Indeed most of my adult learners in the mid 1990’s had been faced with having to understand grammar rules based on written practice instead of learning to speak and communicate. As a consequence, at the end of the 1990’s when new educational devices and interfaces for mediated and distance learning started being implemented thanks to the Internet and CD-roms in France, I was immediately interested in the opportunities given to deconstruct the elitist, intellectual and fear-based (often exclusive) face-to-face learning process. Mediated learning in foreign language acquisition changes the traditional role of the teacher as the bearer of knowledge and the new teaching conditions are supposed to have an enticing effect on the learners (Perry, 2013 : «Teaching gender-sensitive English as a foreign language through databases»).

In addition to these methodological concerns, I had become interested in content-based issues related to gender awareness and ways to bridge the gap between the English-speaking and French-speaking worlds. The first challenge to my research agenda was then to articulate the concept of gender in its different aspects to the teaching of English as a foreign language in France. My conclusions are that dealing with gender awareness in language classrooms implies to consider gender beyond binary thinking, triggers a new reflexivity on the part of both teachers and learners, and then induces a paradigm shift in communication. I have started designing a model to show language teachers – in English as a Foreign Langage (EFL) and French as a Foreign Langage – how to implement gender through its various aspects into the language classroom promoting (1) a contrastive approach through foreign language mediation and then another epistemology of gender; (2) a blended-learning work-design to build critical knowledge about Web-based resources and practices. After questioning EFL teachers in France on their definition of “gender” in both languages, it is remarkable to see how traditional definitions of gender and gender usage still influence their views. One of the ways to convince teachers that gender and language actually regulate in EFL courses is to show that proficiency in English also relies on gender awareness offering examples of class activities through which students have to deal with gender in pronouns, perform gender in role-plays, write assignments focusing on job stereotypes. Gender awareness as a content-based issue may be articulated to ethical issues at large (such as intercultural awareness) when we consider English as a global language in the workplace. It fits or follows the paradigm shift from a communicative approach (supporting authenticity in both situations and resources) to an action-oriented approach promoted in the Common European Framework of Reference for Languages.

The second challenge to my research agenda may then be the articulation of content-based issues to blended learning. How may juvenile practices be understood and taken into account in the implementation of hybrid systems? What can we learn from information & communication sciences and technologies when researching on mediated learning in teaching languages? If we consider that ethics should be taught as an integral part of scientific studies, how can we manage to articulate ethical issues to building knowledge in learning English as a global language while promoting active learning and reflexivity (awareness about practices and habitus) in a given study field and professional environment?

Genre et didactique des langues-cultures: considérations théoriques et applications transversales.

Depuis 1994, ma pratique professionnelle s’est nourrie de ma formation en didactique du français-langue-étrangère (FLE) que j’ai appliquée directement aux publics non-francophones ou transférée à l’enseignement de l’anglais. Si l’obtention de mon doctorat sur les Aspects du genre dans la didactique de l’anglais en 2011 est le résultat d’un parcours théorique transdisciplinaire (en anglais, en sciences du langage et en sociologie) qui ne s’est jamais éloigné de la pratique de l’enseignement des langues, c’est l’intégration transversale de la problématique du genre qui a été constitutive de ma propre pensée didactique.

À partir de 1998, j’ai été associée à des projets de création d’outils en lien avec les TICE (parcours hybrides, CD-Rom éducatifs, dispositifs Moodle). J’ai mené de nombreuses missions, souvent en parallèle, auprès de divers publics, dans le cadre de la formation continue des adultes (en entreprise, en stage de reconversion, etc.), de l’insertion (jeunes sans qualification, réfugiés), de la formation initiale dans le secondaire ou dans le supérieur (vacations / ATER), mais également de la formation enseignante en didactique des langues (ATER, contrats annualisés).

Depuis la rentrée 2006, je suis principalement enseignante d'anglais-LANSAD-sciences au sein de la FSI (Faculté des Sciences et Ingénierie) de Toulouse 3 tout en proposant des enseignements ou interventions auprès d'autres publics (sciences humaines et sociales, santé-odontologie) en lien avec la formation en anglais-LANSAD, en FLE ou sur le genre en didactique des langues-cultures (aspects formels, sociolinguistiques, pragmatiques ; théorisations et applications).

Les conclusions de ma recherche montrent que le concept de genre entendu comme système de catégorisation des êtres et de reproduction du dualisme sexué n’est pas suffisamment pris en compte dans la formation enseignante en France. Or, si la capacité théorique à dépasser la bicatégorisation en anglais peut être vue comme l’expression d’un tiers inclus, cet espace-tiers en langue-culture anglaise peut être envisagé, en contexte didactique, comme une médiation vers l’utopie du non-genre (ou de l’absence de hiérarchie, cf. Christine Delphy). L’articulation genre & langage en didactique de l’anglais en contexte LANSAD (langues pour spécialistes d’autres disciplines) montre que l’on peut dépasser la définition naturaliste du genre en anglais pour (1) construire des parcours ciblés articulant « compétence en genre » et « compétence en communication » ; (2) faire de la « conscience de genre » un élément fondateur de la professionnalisation du public apprenant, tout en respectant les exigences du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). On peut même considérer comme un premier frein au développement plus large d’une conscience éthique l’absence d’information sur les stratégies de contournement (gender-neutral English) ou d’inclusion (gender-inclusive English) du genre en anglais. La (mé-) connaissance de ces aspects formels se répercute alors dans les jeux de rôle et les simulations proposées en classe pour l’utilisation de l’anglais en milieu professionnel (cf. Perry, 2013 « Genre et conscience éthique en classe de langue »).

Si la méthodologie d’enseignement-apprentissage que je propose valorise la réflexivité et le retour sur soi dans l’acte de communication global (analyse de l’implicite, conscience éthique, compétence en genre, interculturalité) à l’écrit comme à l’oral, elle me permet également de penser en amont le dispositif didactique comme médiation (interculturelle et praxéologique). Elle tient compte des apports en sciences de l’information et de la communication sur les pratiques médiatiques des jeunes adultes en tant qu’apprenantes et apprenants de langue-culture (nouveaux médias) et a pour objectif de les guider au travers d’un dispositif médié en langue-culture étrangère comme futurs professionnels dans leur domaine de spécialité (valeur ajoutée des dispositifs hybrides en LANSAD).

Recherches en cours

Genre, éthique et méthodologies en didactique des langues

  • Question générale : quels types de dispositifs hybrides doit-on favoriser pour développer une compétence en genre et une conscience éthique en y articulant la compétence globale en communication et les composantes (linguistiques, sociolinguistiques, pragmatiques) du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues ?
  • Analyse de pratiques : les enjeux de l’approche globale et de la médiation du jeu de rôle pour l’oral en classe de langue (autonomisation communicationnelle et simulations professionnelles); l’écrit créatif et la médiation par les TICE. Genre et nouveaux médias : représentation du genre dans les séries TV anglophones et didactisation des parcours (WebQuest, pédagogie de projet, réflexivité critique).

Encadrement

  • Depuis mars 2019 : encadrement du stage de Licence 3 de Celya Marcelo, étudiante en SID (Statistiques et Informatique Décisionnelle) pour l'étude de faisabilité de la plateforme numérique e-Toile (voir le projet ANEF financé par le MESRI ci-après et les objectifs du réseau sur le site de l'ANEF : https://www.anef.org/signature-de-la-charte-du-reseau-e-toile-sous-limpulsion-de-lanef-28-aout-2018/)
  • Depuis octobre 2013 : co-encadrement avec Valérie Brunetière (PR en Sciences du Langage, LASCO & Université Paris V René-Descartes) d’Alice Coutant pour sa recherche intitulée Masculin/féminin en français : construction et déconstruction par le genre des sexes et des sexualités (boursière de l’Institut Émilie-du-Chatelet 2013-2016).
  • 2005-2006: encadrement des mémoires professionnels de français pour la validation de la formation initiale de professeur-e des écoles (PE2), IUFM de Toulouse. Titre des mémoires : “Mettre en gestes” un récit au cycle 1 / Écriture et cohérence de la trame narrative / Structurer la prise de parole des élèves / Lecture en réseaux, production d’écrits et enrichissement lexical.

Activités collectives

Depuis juin 2018 : avec l'ANEF, dans le cadre de la mise en place du réseau international e-Toile

En réponse à l’appel à projets  de mai 2018 intitulé « Actions en faveur de l’égalité des sexes et de la lutte contre les violences sexistes et sexuelles au sein de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (Axe 3. Diffusion des recherches sur le genre), le Ministère de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche et de l’Innovation a alloué un financement à l’ANEF pour une étude de faisabilité visant la création d’une plateforme numérique pour favoriser la diffusion des recherches féministes sur le genre au sein des pays de langue française. L'objectif corrélé est que la modélisation de cette plateforme bénéficie d’un hébergement institutionnel stable et pérenne (Université de Toulouse) afin de se déployer sur d'autres objectifs d'enseignement-apprentissage hybride par le biais de MOOCs ou d'autres dispositifs plus ciblés; ex: comprendre les pratiques d'expression inclusives en anglais LANSAD et en français (FLE, FLI, FLS, etc.).

L’étude de faisabilité va se concentrer sur la création de la plateforme, la gestion et l’utilisation de la base de données. La période de mise en place des actions s’étend d’août 2018 à août 2019. Le stage en informatique (mars-juin 2019) portera sur les possibilités techniques et les extensions dynamiques (plus-value technologique d’une plateforme dédiée interactive relativement à un site d’information et d’échanges). Un soutien supplémentaire  (pour des prestations techniques et logistiques) a été sollicité et obtenu en juillet 2018 auprès de la Vice-Présidence « Responsabilité Sociale et sociétale de l’Université » [cf. http://www.univ-tlse3.fr/responsabilite-societale-de-l-universite/] de Toulouse 3 grâce à Catherine Armengaud, MCF, chargée de mission égalité entre les femmes et les hommes. [Texte adapté et extrait du Bulletin de l'ANEF #68, p. 34-36].

Depuis septembre 2014 : avec le LERASS-Médiapolis

  • Membre de l’axe Genre
    Séminaires internes et journées d'études autour de l’articulation genre, langues-langages et média. Interventions sur le sexisme linguistique et le phénomène du vocal fry. Participation à l'organisation de la journée d’études Matérialités vocales : voix, genre et médias qui se tiendra le 20 juin 2019 (département Art&Com - Salle Kantor, 56 rue du Taur - Toulouse). Modération de la table ronde #4.
  • Global Media Monitoring Project (GMMP) avec M. Coulomb-Gully (2015 & 2019) : “Le constat de [la] sous-représentation des femmes dans les médias constitue un point de départ : informer, sensibiliser et former, voilà les ambitions du projet Quel genre d’infos ?, coordonné par l’Association des journalistes professionnels, accompagné par la Fédération internationale des journalistes et soutenu par la Direction de l’égalité des chances du Ministère de la Communauté française de Belgique” [voir le site : http://www.ajp.be/gmmp/].

Depuis janvier 2014 : Membre de « Sémiologie actuelle », association de recherche présidée par Anne-Marie Houdebine (2007-2016) puis Valérie Brunetière, Université Paris V [http://semiologieactuelle.asso-web.com/]

Groupes ou réseaux de recherche sur le genre et le genre en éducation

En France, dans le cadre de mise en œuvre de la Convention pour la promotion de l'égalité des chances filles/garçons, du 25/02/2000, BOEN n°10 du 9/082000, renouv. 2006 et 2013.

  • 1999-2003 : Membre de l’Équipe Simone-SAGESSE (SAvoirs, GEnre et rapports Sociaux de SExe), Université de Toulouse II.
  • Depuis 2001 : Membre de l’ANEF (Association Nationale des Études Féministes : https://www.anef.org/). Depuis 2010, élue au conseil d’administration. Porteuse du projet de plateforme numérique pour e-Toile (voir ci-avant). Responsable du Projet Européen FRAGEN (voir ci-après).
  • Depuis 2010 : Membre d’ARPEGE (Approches pluridisciplinaires du Genre), réseau constituant l’une des thématiques structurantes de la MSHST (Maison des Sciences de l’Homme et de la Société de Toulouse). J’ai co-organisé une manifestation en décembre 2012 (voir ci-après).

Réseaux internationaux

Genre et didactique des langues-cultures

  • Membre doctorante (2007-2011) puis docteure associée (2011-2014) du LAIRDIL - LAboratoire Interuniversitaire de Recherche en DIdactique Lansad (LANSAD : LANgues pour Spécialistes d’Autres Disciplines). Université Paul Sabatier- Toulouse III.
  • Partenaire pour le projet REPROFORGE (2010-2013), financé par la MSHST, portant sur le recensement des outils disponibles pour la formation enseignante au genre (Universités de Toulouse II et III, Université de Lyon) ; prolongé par le projet RIGEFEX (2013-2015 ; Universités de Toulouse II, III, Paris Ouest-Nanterre, Genève).
  • Partenaire pour le projet PEPS (2013-2014), financé par Lyon 2 et le CNRS, qui réunissait sociolinguistes, didacticiens (CEDILEC, CRAPEL), éthologues de Grenoble, Nancy, et chercheurs de l’école d’ingénieurs Telecom Saint-Etienne sur la transmission et la communication verbale et non-verbale du genre (questionnement de la problématique spéciste).

Organisation d’événements scientifiques

  • Co-organisation de la Table ronde de l'ANEF "Tisser la toile des réseaux des études féministes dans la francophonie : e-Toile", CIRFF#8 Espaces et enjeux des savoirs féministes : Réalités, luttes, utopies,  Nanterre, 27-31 août 2018.
  • Co-organisation de l’atelier “Violences sexistes et sexuelles dans l’enseignement supérieur” pour l’ANEF, au 7e Congrès International des recherches féministes dans la francophonie (CIRFF) Penser, créer, agir les féminismes, UQAM, Montréal, Canada, 24-28 aout 2015.
  • Membre du comité scientifique du colloque Sciences du langage et sciences humaines et sociales: voyages pluri-, inter-, trans-, post-disciplinaires, octobre 2015, organisé par les doctorant.e.s de l’ED180 “SHS : cultures, individus, sociétés“ de l’Université Paris Descartes.
  • Membre du comité scientifique du Colloque Jeunes Chercheur.e.s 2014 Genre et sciences du langage : enjeux et perspectives, 20-21 novembre 2014, Université de Montpellier 3 Paul-Valéry (Laboratoire Dipralang EA 739 ITIC).
  • Membre du comité d’organisation des Journées Égalité de l’Université de Toulouse III, le 14 mars et le 17 juin 2014.
  • Co-organisation de la journée de lancement du Livre Blanc de l’ANEF, Le genre dans l’enseignement supérieur et la recherche, au Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche, Paris, le 20 janvier 2014.
  • Membre du comité d’organisation de la manifestation Femmes, féminisme et recherches, trente ans après, Université de Toulouse II & IEP, 14-15/12/ 2012. Organisatrice de l’atelier “Langues et langages : questions épistémologiques pour les études ‘genre’”.
  • Organisatrice de l’atelier : “La formation enseignante en didactique des langues : questions éthiques, théoriques et pratiques sur le genre, la race et la classe”. Atelier thématique (#3.3) du 6e congrès international des recherches féministes francophones (CIRFF), Imbrication des rapports de pouvoir : Discriminations et privilèges de genre, de race, de classe et de sexualité. Université de Lausanne, 29/08-02/09/2012.
  • Membre du comité d’organisation du colloque international Former les enseignant-e-s à l’égalité filles/garçons, Toulouse, 22-24/11/2010. IUFM Midi-Pyrénées & équipe Genre et Éducation. Modératrice de l’atelier “Enseignement des disciplines / lettres”.
  • Organisation de la journée d’étude du Lairdil Genre, langages et professionnalisation : quels outils et méthodes pour la didactique des langues-cultures en contexte LANSAD?, le 6 juin 2008.
  • Membre du comité d’organisation du 3è colloque international de la recherche féministe francophone (CIRFF) Ruptures, Résistances, Utopies, Toulouse, 17-22/09/2002. Organisé par l’Equipe Simone-SAGESSE, Université Toulouse II. Responsable-organisatrice des ateliers “Désexisation et parité linguistique” et “Genre et TICE”. Modératrice de l’atelier “Féminisation des professions”

 Participation à des projets européens

  • Projet européen EQUAL (Toulouse-Liverpool-Barcelone). Journées sur la “Mobilité européenne des jeunes non diplômés : insertion sociale par les arts de la scène”, 22-23/10/2002. Action CCI Toulouse & FFPE (Fédération des Femmes pour l’Europe). Traduction des textes-supports. Interprétation et médiation linguistico-culturelle auprès des divers partenaires.
  • Projet européen FRAGEN (activité de QUING : Quality in Gender+ Equality Policies). Constitution d’une base de données des textes fondateurs du féminisme de 29 pays européens (processus de sélection, archivage, numérisation, diffusion libre) [www.fragen.nu/aletta/fragen/].
    o Responsable pour le partenariat français (ANEF) du suivi du projet, de la traduction en anglais des résumés, de la saisie des données, de la mise en ligne des documents numérisés.
    o Étapes (2009-2013): (1) Formation au centre Aletta, Institute for Women's History, à Amsterdam sur l’interface numérique et la classifcation des documents (3 jours, novembre 2009); (2) Réunion-bilan des partenaires à Budapest, Central European University (5 jours / communication sur la continuité du projet, janvier 2011); (3) Participation à un ouvrage sur l’utilisation pédagogique de la base de données numérique (2012-2013) ; voir l’article publié en 2013 ”Teaching gender-sensitive English as a foreign language through databases” (WebQuest, dispositif de médiation).

Publications

Publications

Articles dans revues et ouvrages à comité de lecture

  1. 2018. “Genre-gender-genre”, un va-et-vient qui dé-range les concepts de motivation et d’arbitraire pour l’analyse grammaticale. Arbitraire et motivation du genre linguistique, Presses Universitaires de Lyon (en cours).
  2. 2017. Edward Sapir et l’épistémologie constructiviste “genre et langage” en France: un héritage passé sous silence. Genre et sciences du langage : enjeux et perspectives. Vadot Maude, Roche Françoise et Dahou Chahrazed, PULM, Collection « Sciences du langage » (21-39).
  3. 2016. Métadiscours scientifiques sur le genre : comment éviter la noyade théorique et trouver des bouées conceptuelles pour surnager en analyse de discours ? Pratiques et langages du genre et du sexe : déconstruire l'idéologie sexiste du binarisme. Tomc Sandra, Bailly Sophie et Ranchon Grâce (dir.). Collection “Proximités Sciences du Langage” (99-120).
  4. 2015. Dictature des catégories de genre et identification dans la confrontation des langues-cultures : le français face à l’anglais (texte de 2008). Genre et transgression. Dumas Crista (dir.). PULM, Collection « Sociologie des imaginaires » (381-416).
  5. 2014a. Le tiers inclus comme parangon utopique du genre : systèmes, représentations et perspectives didactiques. Genres, langues et pouvoir. Tomc Sandra & al. (dirs.) Cahiers de linguistique, Revue de sociolinguistique et de sociologie de la langue française. Louvain : E.M.E. & Cortil-Wodon (185-198).
  6. 2014b. Aborder le matérialisme du genre en classe d’anglais : pratiques de classe. Femmes, Travail, métiers de l’enseignement, Rapports de genre, rapport de classe. Estripeaut-Bourjac Marie & Sembel Nicolas (dirs.). Rouen : PURH (...).
  7. 2013a. Teaching gender-sensitive English as a foreign language through databases: local practices and beyond. The power of information: teaching gender with libraries and archives. DeJong Sara & Koevoets Sanne (eds.). The Netherlands : AtGender (87-97).
  8. 2013b. Le genre en didactique des langues-cultures : norme, variations et déplacement de la notion de correction. Quelle grammaire en LANSAD? Décuré Nicole (ed.). Toulouse : Études en Didactique des Langues, EDL #20, février 2013 (95-109).
  9. 2013c. Genre et “conscience éthique” en classe de langue : un “droit au savoir” pour l’anglais à visée professionnelle. Quelle place pour l’éthique dans l’enseignement des langues de spécialité? Hardy Mireille (dir.). Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité - Cahiers de l'APLIUT, Volume XXXII N° 2, juin 2013 (27-45).
  10. 2010. Genre et catégorisation: quelle identification dans l’interlangue? Osu Sylvester & al. (dirs.). Construction d’identité et processus d’identification. Bern-NewYork : Peter-Lang (215-230).
  11. 2009. Représentations du genre chez les enseignants et apprenants d’anglais en France. Regards. Paroles de femmes. Lucas Nicole & Marie Vincent (dirs.). Paris : Manuscrit Université (71-112).
  12. 2008a. L’anglais et les cultures du monde anglophone contre la xénophobie dans la formation des professeur-e-s des écoles. Langues-cultures à l’école primaire. Baurens Mireille (dir.). ELA 151 (291-303).
  13. 2008b. Féminisation et contournement du genre en français et en anglais. Femmes et Langues. Houdebine Anne-Marie (dir.). Sêméion 6, Travaux de Linguistique et de Sémiologie (147-156).
  14. 2006. Catégories du genre linguistique et performativité : pour une expérimentation des ‘identités contextuelles de genre’. Langues-cultures et genre. Baurens Mireille (dir.). ELA 142 (201-214).
  15. 2003. Le ‘relativisme culturel de genre’ en didactique des langues et cultures. Féminin/ Masculin : Du genre et des identités…sexuées. Marro Cendrine (dir.) Pratiques Psychologiques 3 (21-37).
  16. 2002. De la grammaire à la sociolinguistique : analyse du couple genre/gender en anglais et en français. Le genre : de la catégorisation du sexe. Le Feuvre Nicky (dir.). UTINAM 5. Paris : L’Harmattan (115-133).

Ouvrages, direction d’ouvrages, thèses

  1. 2011. Aspects du genre dans la didactique de l’anglais. Thèse de doctorat soutenue le 15 octobre 2011, Université de Toulouse III. [Disponible en ligne : http://thesesups.ups-tlse.fr/1464/, 475p.].
  2. 2010. Le genre et/ou le jeu (dir. avec N. DECURE). Actes des JE “Jeux de langues” et “Genre, langages et professionnalisation” du LAIRDIL. Les Après-midi de LAIRDIL # 16 (148p.)
  3. 2004. Désexisation et parité linguistique, le cas de la langue française (dir.). Actes des Ateliers 3&30 du 3e Colloque international de la recherche féministe francophone, Université de Toulouse II (09/2002). Toulouse : ANEF (165 p.).

Autres parutions : actes et valorisation de la recherche

  1. 2018. Le projet de plateforme numérique e-Toile, Bulletin de l'ANEF #68, p. 34-36.
  2. 2016. Hommage à Anne-Marie-Houdebine, Bulletin de l’ANEF #66, p.41-45.
  3. 2015. Dispositifs hybrides et typologie des MOOCs, Actes de la journée "Quel genre de MOOC?", MESR, 16 mars 2015, Bulletin de l’ANEF #65, p.69-76.
  4. 2014. Le genre et l’enseignement des langues-cultures. 50 fiches-ressources à l’école, en 6e et en Segpa. Houadec Virginie (dir.), CRDP de l’Académie de Toulouse.
  5. 2010. Genre et identification en anglais : une analyse de jeux de rôles, Genre et/ou jeux, éd. par Décuré N. & Perry V., Les Après-midi de LAIRDIL #16, p.79-107.
  6. 2008. Le genre grammatical et l’enseignement des langues (anglais/français). 50 fiches-ressources pour l’école. Préface de Nicole Mosconi. Houadec V. & Babillot M. (dirs.), Égalité filles-garçons, Académie de Toulouse.
  7. 2007. Le genre dans l’enseignement du français et de l’anglais : quelles formations proposer ? Le genre en éducation I, éd. Jannas Fabienne & al. (dirs.). Colloque IUFM Martinique (01/2006), p.69-78.
  8. 2006. Les catégories du genre linguistique et la logique du ‘tiers exclu’ : quelles normes enseigner ? Lapeyre N. (ed.), Les études genre à l’Université de Toulouse II, p.35-40.
  9. 2004. Pour une épistémologie du genre en linguistique de langue française, Désexisation et parité linguistique, Perry V. (dir.), Toulouse : ANEF, p. 5-10.
  10. 2004. Bicatégorisation et colonialisme linguistique : les enjeux du Queer. Désexisation et parité linguistique, , Perry V. (dir.), Toulouse : ANEF, p.115-124.

Communications

Conférences invitées et interventions dans la formation de formateurs

  1. 2019 23/04. Le genre en traduction: questions politiques et pragmatiques. Intervention (2h) pour le Master de traduction de Sylvie Camet, PU de littérature comparée, Université de Lorraine.
  2. 2018 09/02. Sexisme et bicatégorisation du genre: perspectives interlinguistiques. Intervention à la Table Ronde "Le sexisme dans la langue", organisée autour de la venue d’Éliane Viennot, auteure du manifeste "Non, le masculin ne l’emporte pas sur le féminin", Université Jean-Jaurès Toulouse 2.
  3. 2017 31/03. Penser le genre et l'éthique en classe d'anglais : popular culture et sexisme dans les séries TV anglophones. Chercheure invitée à journée masteriale Assignation sociale et culturelle des femmes : langues, discours, images, littérature, U.F.R. des Lettres - CERCLL PraLing (Pratiques linguistiques), Université de Picardie – Jules Verne.
  4. 2015 22/05. “Débats sur le genre en formation d’adultes”. Intervenante (3h) pour le DU IPFA (Diplôme d’Université Initiation Pédagogique pour la Formation des Adultes), Service de la formation continue, Université de Toulouse II.
  5. 2015 08/04. Quelle modélisation pour le genre en classe de langue-culture ? Chercheure invitée aux journées d’études organisées sous le haut patronage du MENESR, Genre, didactique, formation, 8-9 avril 2015, ESPÉ de l’Académie de Créteil - Université Paris-Est Créteil (UPEC).
  6. 2015 16/03. Dispositifs hybrides et typologie des MOOCs. Communication pour la journée d’étude ANEF-ARGEF-MIPADI, Quel genre de MOOC? De la pertinence d’un cours en ligne en études de genre, MESR, Paris [cf. présentations en ligne : http://www.anef.org/journee-anef-argef-2015-quel-genre-de-mooc-de-la-pertinence-dun-cours-en-ligne-en-etudes-de-genre/]
  7. 2014 05/12. L’animal-individu : Animal studies, la dernière frontière ? Communication au séminaire Du genre, pas du sexe : de l’être humain à l’animal, Université de Saint-Étienne.
  8. 2014 06/06. Débats sur le genre en formation d’adultes. Intervenante (3h) pour le DU IPFA, Service de la formation continue, Université de Toulouse II.
  9. 2014 02/04. Explorations sur le potentiel sémiotique du tiers en français. Intervention pour Sémiologie Actuelle, Université Paris V-Descartes.
  10. 2014 10/02. Le genre : formation et interculturalité. Intervenante (4h) pour le DUFRES (Diplôme Universitaire de Formateur-Responsable d'Actions de Formation), Service de la formation continue, Université de Toulouse II.
  11. 2013 21/11. Le genre en didactique des langues-cultures : quelle évaluation des pratiques enseignantes et apprenantes ? Intervenante (journée) pour le projet “Langues et citoyenneté” (Approche actionnelle, ouverture internationale) mené par Valérie Nouasria, IA-IPR, Formation continue enseignante, Académique de Toulouse.
  12. 2013 11/10. Genre et didactique des langues. Journées des 30 ans du LERASS, Hommage à Robert Bourre, Université de Toulouse III (10-11/10).
  13. 2012 15/12. Le genre et l’entendement humain : questions théoriques et éthiques. Intervention en plénière lors de la table-ronde Qu’avons-nous fait du genre ? Colloque Femmes, féminisme et recherches, trente ans après, Toulouse, Toulouse II et ESC Toulouse, 14-15/12.
  14. 2011 05/04. Le genre et le langage : systèmes, normes, réformes et ‘corrections’ (analyses théoriques et propositions de pratiques). Intervention (3h) pour l’UE Genre et éducation, ex-IUFM, Université de Toulouse II.
  15. 2011 15/01 (avec. MEULMEESTER, Gé. & RADICIONI, Silvia). Making core feminist texts accessible to all: outline of and experience with the methodology used within FRAGEN. European Conference on Politics and Gender (ECPR), Central European University, Budapest, 13-15/01.
  16. 2010 03/12. Faire du genre en classe de langue : systèmes linguistiques et exemples d’applications pour le premier degré. Intervention (1h30) pour le Master EFE-ES, parcours “langues”, ex-IUFM, Université Toulouse II.
  17. 2008 07-08/11. Lycéens et lycéennes, étudiants et étudiantes en sciences et techniques confrontées aux systèmes du genre de l’anglais et du français. Communication aux Journées d’étude et de formation Vers la parité filles/garçons à l’université en sciences et techniques, Association “femmes et mathématiques” / IUFM Toulouse. Journées sur DVD (diffusion interne).
  18. 2007 06/06. De la violence symbolique du genre au fantasme de viol dans les productions fictionnelles des apprenants d’anglais. Conférence à la Journée d’étude et de formation Genre et violence, DIERF / Mission Égalité et Mixité, IUFM de Nice. Université du Sud, Toulon. Édition de la journée sur DVD (diffusion CRDP), responsable : Karine Lambert, IUFM de Nice.
  19. 2006 06/04. Le genre dans l’enseignement de l’anglais : nouveaux regards théoriques et perspectives d’application en collège/lycée. Séminaire et atelier (3h) auprès des PLC2 anglais, IUFM de Toulouse (Rodez).
  20. 2006 30/01- 02/02. Chercheure invitée au colloque Le genre en éducation, IUFM de Martinique : semaine de formation au genre à destination des personnels enseignants; co-animation de l’atelier “genre et langues” avec Mireille Baurens ; communication sur “Le concept de genre dans l’enseignement des langues”.

Manifestations nationales et internationales

  1. 2018 29/08. "Imaginaire linguistique" et hybridité culturelle du genre : quel potentiel didactique pour un tiers-soi en langue française ? Atelier "Approches féministes du langage : production, diffusion, circulations des savoirs", CIRFF#8 Espaces et enjeux des savoirs féministes : Réalités, luttes, utopies,  Nanterre, 27-31 août 2018.
  2. 2018 28/08. Une modélisation numérique pour le réseau e-Toile : comment optimiser et pérenniser les échanges grâce à une interface innovante? Table ronde de l'ANEF "Tisser la toile des réseaux des études féministes dans la francophonie : e-Toile", CIRFF#8 Espaces et enjeux des savoirs féministes : Réalités, luttes, utopies,  Nanterre, 27-31 août 2018.
  3. 2017 19/01. Penser la médiation et l’autonomie par un méta-dispositif hybride en didactique des langues-cultures : comment articuler la perspective actionnelle du CECRL à la professionnalisation étudiante (public LANSAD) ? Communication acceptée, colloque ACEDLE La médiation en didactique des Langues, 19-21 janvier 2017.
  4. 2015 25/08. Le harcèlement moral et le harcèlement sexuel à l’université dans le secteur de la santé en France. Atelier “Violences sexistes et sexuelles dans l’enseignement supérieur", 7e Congrès International des recherches féministes dans la francophonie (CIRFF) Penser, créer, agir les féminismes, UQAM, Montréal, Canada, 24-28 aout 2015.
  5. 2015 24/08. Discours scientifiques et médiatiques sur le genre en France : de la polysémie conceptuelle à l'épouvantail de la “théorie du genre”, 7e Congrès International des recherches féministes dans la francophonie (CIRFF) Penser, créer, agir les féminismes, UQAM, Montréal, Canada, 24-28 aout 2015.
  6. 2015 10/06. Théorisations sur le genre et catégorisations du sexe : hétérogénéité épistémologique et questions heuristiques pour la sociolinguistique de langue française. Communication acceptée, congrès du Réseau Francophone de Sociolinguistique, Hétérogénéité et changements : perspectives sociolinguistiques, Univ. de Grenoble, 10-12 juin 2015.
  7. 2014 21/11. Langues-cultures et genre : penser les différentes configurations de genre. Colloque Jeunes Chercheur.e.s 2014, Genre et sciences du langage : enjeux et perspectives, Dipralang EA739, Université de Montpellier III, 20-21/11.
  8. 2013 18/10. Le tiers inclus comme parangon utopique du genre : systèmes, représentations et perspectives didactiques. Colloque Genres, langues et pouvoirs, Université de Saint-Étienne, 17-18/10.
  9. 2013 28/08. La “compétence en genre” en didactique des langues-cultures : quelles solutions pour la formation enseignante ? Symposium "Genre et éducation" de l’ARGEF, Congrès 2013 de l’AREF (Actualité de la recherche en éducation et formation), Montpellier, 27-30/08.
  10. 2013 18/05. Nommer et définir le genre pour la didactique des langues-cultures : un changement de paradigme ? Atelier de didactique ARDAA, Congrès de la SAES (Société des anglicistes de l’enseignement Supérieur), Appellation(s) / naming, labelling, addressing, Université de Dijon, 17-19/05.
  11. 2012 15/12. Quelle épistémologie pour le genre et le langage en France ? Allocution d’ouverture de l’atelier “Langues et langages : questions épistémologiques pour les études ‘genre’”. Colloque Femmes, féminisme et recherches, trente ans après, Université de Toulouse II et ESC Toulouse, 14-15/12.
  12. 2012 09/11. “Être auteur-e de son cours” : méthodologies, autorité et prises de risque à l’oral. Colloque du Lairdil, Contrôle vs. Autonomie, Toulouse III, 8-9/11.
  13. 2012 30/08. La formation enseignante en didactique des langues-cultures : questions éthiques, théoriques et pratiques sur le genre, la race et la classe. Allocution d’ouverture de l’atelier de didactique des langues éponyme. 6è congrès des recherches féministes francophones Imbrication des rapports de pouvoir. Univ. de Lausanne, Suisse, du 29-08 au 2-09.
  14. 2010 23/06. La transversalité du genre en classe d’anglais : les enjeux de la formation théorique au concept de genre. Colloque Genre et éducation : de la formation à l’enseignement, IUFM de Lyon 1, 22-24/06.
  15. 2009 16/05. Tabous et inter-dits du genre en classe d’anglais. Colloque Interdits et genre, constructions du féminin et du masculin, MSH & Université François-Rabelais, Tours, 15-16/05.
  16. 2009 27/03. Gender awareness in EFL courses in France : are teachers and teacher trainees ready? Gender : Regulation and Resistance in Education, GEA 7th International Conference, Institute of Education, University of London, 25-27/03.
  17. 2008 24/10. Le désir d’ailleurs et le “grand silence blanc” : Jack London et le loup mythifié dans la “zone frontière”. Les hétérotopies sexuelles : formes et pratiques du désir d’ailleurs, Université Libre de Bruxelles, 23‐25/10.
  18. 2007 30/11. Genre et catégorisation en anglais et en français : quel processus d’identification dans l’interlangue ? Colloque international Construction d’identité et processus d’identification, atelier 5, Université François-Rabelais, Tours.
  19. 2007 13/10. Grammaticalité du genre et exclusion du tiers : l’idéologie du “dualisme sexué” (…) et ses limites pour la traduction. Traduire le genre grammatical : un enjeu linguistique et/ou politique ? JE Internationale de TRACT (Université Paris 3) & CLIMAS (Bordeaux).
  20. 2007 21/09. L’héritage des gender and language studies et la théorie Queer en France, ou le “matérialisme linguistique” oublié d’Edward Sapir. Gender-Genre-Geschlecht : Travelling Concepts, Université de Berne, Suisse, 19-22/09.
  21. 2007 04/06. Dictature des catégories du genre et identification dans la confrontation des langues-cultures. Colloque Genre et transgression, Université de Montpellier III, 4-5/06.
  22. 2007 30/03. Des-‘faux’ de langue : les enjeux du sous-titrage et du doublage dans The L Word (saison 1). Queer readings of television series and serials. JE internationale du GRAAT, Université François-Rabelais, Tours.
  23. 2004 09/07. De la “performativité du genre” : pour une (re)construction de l’individu dans la zone trouble de l’interlinguistique. 17e Congrès AISLF, Association Internationale des Sociologues de Langue Française (CR4), L’individu social, Université François-Rabelais, Tours, 5-9/07.
  24. 2002 20/09. Globalisation des échanges culturels et utilisation de la Web Quest : vers une déconstruction utopique des catégories de sexe par l’enseignement de l’anglais ? 3e Colloque International des recherches féministes francophones, Ruptures, Résistances, Utopies, Toulouse, 17-22/09.
  25. 2002 18/09. La francophonie face au blocage du genre grammatical. Allocution introductive pour l’atelier 18 Masculinisation/féminisation des professions supérieures, 3e Colloque International des recherches féministes francophones, Ruptures, Résistances, Utopies, Toulouse II, 17-22/09.
  26. 2000 05/02. Langue, féminisation et politique linguistique de la France : quelle(s) visibilité(s) pour les femmes depuis les années 1970? Colloque AISLF, (CR4) Action, pouvoir et sociologie, Toulouse II, 3-5/02.

Journées d’études et séminaires internes

  1. 2018 08/06. Le phénomène du "vocal fry" (ou "voix craquée") : analyse sociolinguistique des stigmates intersectionnels de genre et de classe. Intervention pour le séminaire de l'axe Genre du LERASS.
  2. 2017 24/03. Discutante pour Déborah Gay autour de sa communication intitulée « La websérie : un objet hybride en cours de définition » au Séminaire Annuel des Doctorant-es en SIC, Penser la généalogie des objets médiatiques, ADT-SIC – Toulouse III.
  3. 2015 15/05. Genre-gender-genre, un va-et-vient qui dé-range les concepts de motivation et d’arbitraire pour l’analyse grammaticale. Communication à la journée d’études Arbitraire et motivation du genre grammatical, ENS de Lyon.
  4. 2009, 13/02. Genre et langage : la féminisation des textes administratifs ? Intervention (séminaire et atelier : 3h) pour le Master Professionnel Genre et politiques sociales, Univ. de Toulouse II.
  5. 2005 12/05. Les catégories du genre linguistique et la logique du “tiers exclu“ en anglais et en français. Journée Les études genre à l’Université Toulouse II-Le Mirail.
  6. 2004 12/01. Quelle démarche scientifique pour une étude au croisement de concepts et de disciplines ? Séminaire interne de l’Équipe Simone-SAGESSE, Université de Toulouse II.
  7. 2003 20/05. Genre et système du genre : langues, hiérarchies et degrés de détermination. JE de l’ACI TTT Multidisciplinarité et théories des études sur le genre, Université de Toulouse II.
  8. 2003 21/02. La déconstruction des catégories de sexe : les enjeux de la théorie Queer et du ‘relativisme culturel de genre’ en didactique des langues. JE Sexes, Genres et Sexualités, EHESS et ED TESC, Université de Toulouse II.
  9. 2003 04/02. Les enjeux du Queer et de la théorie Queer. Intervention dans un cours de maîtrise de sociologie des rapports sociaux de sexe, Université de Toulouse II.
  10. 2001 21/11. Sexisme linguistique et imaginaire : comment lutter contre les stéréotypes de sexe en classe de langue. Communication pour le cycle d’éducation à la citoyenneté, Équipe Mixité Scolaire et Démocratie, IUFM de Toulouse.
  11. 2001 30/06. De l’utopie ludique à la didactique des langues : conception de séquences d’enseignement pour l’auto-formation avec les CD-Rom English +, ou comment lutter contre les stéréotypes tout en proposant un apprentissage actif et naturel en l’absence de l’enseignant-e. Journée d’étude de REALITice (Recherche sur l'enseignement/apprentissage des langues impliquant les Technologies Éducatives), Université Pierre-Mendes-France et IUFM., Grenoble.
  12. 2000 09/06. Genre/gender et l’anthropologie linguistique : quelle didactique des langues ? Séminaire interne de l’Équipe Simone-SAGESSE, Université de Toulouse II.
  13. 2000 10/03. La problématique du couple genre/gender en anglais et en français : éclairages sociolinguistiques, State of the Art 2000, Département d’Anglais, Université d’Orléans.

Valorisation de la recherche (sélection)

  1. 2018 28/06. Interview par Stefanie Eisenreich pour son article "Quelle place pour le féminin dans la langue ?" Dossier Féminisme et langue du Goethe Institute. [Paru en juillet 2018: https://www.goethe.de/ins/fr/fr/kul/sup/fem/21331398.html].
  2. 2014 02/15. Pourquoi la dite “théorie du genre” n’existe pas. Intervention radiophonique pour Radio FRM et l’École de Journalisme de Toulouse.
  3. 2013 05/10. Intervention sur “le genre dans les langues” dans le cadre de la manifestation Genre et carrières scientifiques, le film Agora ouvre le débat, auditorium du Museum d’Histoire Naturelle de Toulouse, Festival La Novela, organisé par Toulouse-Métropole.